教育帮扶的“红原答卷”
——浙川“组团式”帮扶助力红原教育再上新台阶

■耿小耀 泽郎仲

当清晨的第一缕阳光洒在海拔3500米的草原上时，红原县中学的教室里传来朗朗读书声。两年前，这里还是另一番景象：教育基础薄弱，师资力量不足，教学方式单一。如今，在浙江永嘉、绵阳三台“组团式”教育帮扶团队的倾力相助下，这所高原牧区学校焕发出前所未有的生机与活力。

2022年以来，浙江省永嘉县上塘中学、罗浮中学和绵阳市三台县芦溪中学先后选派出2名优秀校长、12名专业教师来到红原县中学开展“组团式”帮扶，助力红原县持续完善教育高质量发展体系。在援受双方以实为先、以准为要的合力推动下，“组团式”教育帮扶硕果累累，高原牧区教育发展再上新台阶。

夯基垒台

从“输血”到“造血”的蜕变

2022年9月，来自浙江永嘉的金家照校长踏上红原这片土地时，面临的是一道道教育难题。完善管理制度是先手棋，金家照带领帮扶团队深入调研，推动制定《红原县基础教育学校布局五年规划》。两年间，2.7亿元的投入让学校硬件设施焕然一新：崭新的教学楼拔地而起，现代化的体育场馆投入使用，温州杨红慈善基金会捐资25万元改建学生浴室。

不仅是基础硬件的完善提升，为全方位保障学生健康成长，在软件优化上，学校还定期开展安全教育活动，每月至少进行一次防火、防盗、交通安全、防震减灾演练。同时，关注学生的心理健康，设立心理咨询室，安排专业教师值班，及时发现问题并提供必要的心理辅导；开设舞蹈、声乐、素描、篮球、摄影、羽毛球、乒乓球、编程、播音主持9个特色选修课程，满足学生多样化学习需求，并对遵守规定、表现优秀的学生进行表彰奖励。

精准施策

定制化教学润泽高原学子

“史爸爸”是学生们对绵阳援派教师史志勇的亲切称呼，这位“浙绵班”班主任创新推行“135英语教学模式”，与学生们约定“互教互学”：他教英语，学生教他藏语。在他的带动下，课堂氛围活跃了，学生成绩提升了。

“在红原两年多的时间里，我的工作生活不仅仅是‘两点一线’，除了课堂、寝室，我和孩子们一起在食堂吃饭、在操场运动，陪生病的孩子去医院，去牧场做家访，这些都充实着我的生活，将是我一生中难忘的经历和美好的回忆。”史志勇开心地说。

每一名帮扶老师都是一盏明灯，照亮了高原牧区孩子的未来。像史志勇这样的帮扶教师，带来了“135自主学堂”“153自主学习”等10余种创新教学模式，为高原教育注入了新活力。

为提升学生成绩，帮扶教师和学科骨干教师依托名师工作坊和教研组，率先开展语文、英语、历史、地理学科校本化作业编写，探索出校本化作业模式，并联合阿坝县中学、黑水县中学等组成A6教育教学联盟，共同制定考试规则，统一命题、磨题，切实提高命题水平和考试有效性。

薪火相传

打造带不走的人才队伍

“培养本土教师队伍，才是帮扶的真正意义。”金家照说。帮扶团队创建5个校级“名师工作坊”，实施“青蓝工程”，开展帮扶教师“示范课”、徒弟“展示课”、师徒“同课异构”等活动，并邀请浙江省5名高校专家教授开展专题讲座。通过“线上+线下”方式，与浙江、绵阳优质学校开展17次线上联合教研活动，涵盖65节精心准备的线上示范课与专题讲座，选派8名骨干教师赴浙江跟岗学习。如今，红原县已培养出学科带头人1名、州级骨干教师11名，县级骨干教师9名，一支“带不走”的教师队伍将在红原扎根。

在“组团式”帮扶工作队的倾情帮助下，红原县中学积极拓展教育合作网络，突破地理限制，让身处不同山脉与海滨的教师们能够面对面交流、心连心合作，不仅为教师们提供了直观的学习范例，还搭建了一个思想碰撞、经验共享的平台，极大丰富了教研形式与内容，促进了先进教育理念的传播与实践应用，真正实现了教育的无界融合。

教育为媒、跨越山海、真诚相待。从硬件改善到软件提升，从教学改革到人才培养，“组团式”教育帮扶如春风化雨，滋润着这片红色草原。随着教育帮扶的持续深入，红原教育的“造血”功能不断增强，越来越多孩子正通过知识改变命运，走向更广阔的天地。